Сегодня после уроков меня посетила следующая мысль. Я годами приходил в ярость от того, что некоторые дети не слушают объяснения или бросают выполнять задание на 10-й минуте выполнения. Даже если задание интересное. Я предполагал, что все дело в упрямстве и желании насолить учителю.
Однако истина может быть в другом.
Словом "аллергия" называют ненормальную реакцию организма на определенные вещества или обстоятельства, которые в обычном случае не оказывают негативного воздействия. Например, мой полиноз - это вид аллергии, при котором слизистая оболочка воспаляется при контакте с тополиным пухом или пыльцой тех или иных растений. Существует аллергия на солнечные лучи или холод. Клаустрофобия - аллергия на малые размеры помещения.
Так вот, полагаю, для людей в условиях учебного процесса может быть характерна аллергия на сосредоточение внимания, а также на избыточное количество информации. В первом случае речь идет о расстройстве, при котором концентрация внимания на чем-либо в течение слишком длительного времени приводит к возбуждению или торможению нервной системы с дальнейшими физиологическими последствиями - изменениями в сердцебиении, кровяном давлении, остроте зрения и слуха и т.д.
Когда ребенок начинает проявлять немотивированную активность, он не контролирует себя, это не результат сознательных попыток сорвать урок. Бороться с этим можно, видимо, оказывая специализированную психологическую помощь или задействуя лекарственные препараты. Но в условиях обычного урока справиться с этим штатными средствами нельзя. Попытки сделать это ведут к конфронтации и ухудшению состояния.
Вывод: востребована специальная диагностика границ внимания, которая должна осуществляться как минимум раз в год перед началом учебы. Думаю, этот вид аллергии носит периодический характер. Учителю же во время урока следует отказаться от попыток давления на учащихся и продумывать виды деятельности, которыми можно занять подобных детей, не отвлекая от работы остальных.
3 комментария:
довольно интересное наблюдение. Но, может, всё-таки есть иные пути решения проблемы?
В рамках "децентрализации" я бы хотел задать тот же вопрос :-)
Есть обучение интересное и "не очень". Когда-то в школе у меня была твердая двойка по поведения, потому что мне было элементарно скучно слушать учителя, многих из которых, я, к сожалению (моему), мог запутать в теме урока/предмета своими вопросами "по теме"... А в универе наоборот - не только не понятен был предмет на лекции, но и зачем вобще все это рассказывали для меня все еще остается загадкой... И если в первом случае я не мог вырваться из адского плена и просто срывал занятия, то во втором натурально спал или уходил с занятий и шел на гораздо более интересную работу. Что с этим делать - предлагаю спросить у бизнес-тренеров, профессиональных коучей и пр. Сейчас я с удовольствием посещаю семинары/тренинги и плачу за них с тем же удовольствием. Но прежде я очень тщательно выясняю, какая будет программа, кто будет вести занятия, на что в целом похоже обучение и что я практически получу в результате, в т.ч. изучаю отзывы предыдущих слушателей курса. Мне интересна практическая направленность и соответственно, когда посреди учебного процесса стартует какая-то ролевая игра или практическое упражнение - это вызывает сильный эмоциональный подъем и желание работать в процессе. Если же ведущий валит теорией - я реально засыпаю, даже зная, сколько денег я заплатил за этот конкретный час сна, чем пожертвовал и т.п. Что касается ситуации в современных ВУЗах, понятно что большинство студентов приходят на лекции не с такой осознанностью, как у меня сейчас. Кроме того, будь они хоть сколько осознанными - они поступают на обучение в заведение, а не к преподавателю, да и программа может измениться на середине. Вобще может меняться все что угодно. Остается преподавателю простраивать структуру занятий так, чтобы периодически менялась деятельность - слушать/писать/думать/делать. Ну и естественно обязательно использовать психологические приемы. Банально - работа голосом очень важна при любом раскладе. Будь это дорогой семинар или простой урок в школе. Вовлекайте периодически своих слушателей в диалог, заставляйте думать, встряхивайте их, удивляйте. А уж если поймете, за чем они ходят к вам на занятия и найдете точки соприкосновения - обретете славу и почет... :)
Ну и про практику не забывайте. При этом, возможно, в случае с ай-ти, стоит подумать о не ай-ти-шных экспериментах, чтобы донести смысл каких-то сложных моментов. Т.е. практика может быть не прямо по теме лекции, а какая-то абстрактная, но косвенно служащая вашей общей цели на занятии. А вобще, вы хороший преподаватель, если задумались об этом - удачи! )
Отправить комментарий